Морфология и орфография. Наречие. 7 класс ( урок 59-85 )

Степени сравнения наречий

НАЗАД ДАЛЬШЕ

Степени сравнения наречий

Комментарии преподавателя

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Вид урока: урок смешанного типа.

Цель: познакомить учащихся со степенями сравнения наречий.

Обучающие задачи:

- закрепить знания о наречии как части речи;

-повторить сведения о степени сравнения прилагательных;

-познакомить учащихся со степенями сравнения наречий;

-сравнить образование степеней сравнения прилагательных и наречий;

-научить образовывать степени сравнения наречий.

Развивающие задачи:

-развивать связную речь учащихся путём требования полных ответов;

-развивать творческих способностей;

-развивать навыки работы в парах и групповой работы;

-развивать умения критически мыслить и принимать взвешенные решения.

- Воспитывающие задачи:

-воспитывать интерес к предмету и к русской литературе;

-воспитывать внимание к выразительным средствам языка.

Оборудование:

-раздаточный материал: карточки с заданиями;

-наглядность (таблица степеней прилагательных);

-листочки-рыбки для самооценки;

-листочки с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал»;

-клей.

Литература:

-учебник по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской;

-методические рекомендации к учебнику. Русский язык. 7 кл. под редакцией доктора педагогических наук. М.М. Разумовской. - М. :Дрофа.

Технологическая карта урока

1.Стадия вызова

2.Стадия осмысления

3.Стадия рефлексии

-формулировка учащимися темы урока;

-работа с эпиграфом к уроку;

-работа с отрывком из стихотворения А.С.Пушкина;

-сообщение заранее подготовленного учащегося;

-формулировка учащимися цели урока;

-самооценка учащихся.

-парная мозговая атака;

-работа с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» и учебником;

-заполнение кроссворда;

-составление схемы;

-формулировка учащимися вывода об особенностях степени сравнения прилагательных и наречий;

-самооценка учащихся.

-работа по цепочке по образованию степеней сравнения наречий;

-формулировка учащимися вывода;

-самооценка учащихся;

-итог урока.

Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Повторение изученного материала

1.Выступление заранее подготовленного ученика в роли Наречия.

– Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие(говор), нарекать и другие.

И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.

-Ребята, какая часть речи пришла к нам?

-Как вы это поняли?

-Над какой темой мы продолжим работу на уроке? Запишите тему с самого начала строки, потому что мы дополним эту запись.

(запись в тетрадь числа и темы)

2.Работа с эпиграфом.

Наречие - особенная часть речи:

и трудная, и интересная, а еще

она живописует глагол.

А.С.Пушкин.

-Посмотрите на доску. В качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я взяла слова А.С.Пушкина. Как вы их понимаете?

-Что значит «живописует»?

(украшает, рисует, делает его ярким)

3.Работа с отрывком из стихотворения А.С.Пушкина.

-Ребята, перед вами строчки из стихотворения А.С.Пушкина. Прочитайте их выразительно.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

А.С.Пушкин

(читают несколько учеников, пока не будет выразительного чтения)

- О чем это стихотворение?

-Найдите в нем наречие.

-Как оно живописует глагол?

(наречие «печально» относится к глаголу «льет» и показывает более точно ,ярко и образно картину ночи)

-Выпишите в тетрадь словосочетание и разберите его.

(льет печально гл.+нар.)

-Есть ли в этом отрывке однокоренные слова?

(печальные)

-Выпишите его в составе словосочетания и разберите.

(печальные поляны прил.+сущ.)

-Определите разряд данного прилагательного?

(качественное)

-В чем особенность данного разряда?

(только качественные прилагательные имеют степени сравнения)

4.Индивидуальное сообщение учащегося по теме «Степени сравнения имен прилагательных»

сравнительная

превосходная

Простая

-ее(-ей), -е, -ше/-же

Составная

более / менее

Простая

-ейш- / -айш-

Составная

самый наиболее наименее

-Опираясь на схему, образуйте степени сравнения прилагательного «печальные».

(печальные- печальнее, более печальные, печальнейший, самый печальный)

-Оцените свою работу-в голове рыбке поставьте один из значков.

-Вернемся к стихотворению. Посмотрите, слова «печально» и «печальный»-однокоренные, у слова «печальные» есть степени сравнения. Что можно предположить?

(у слова «печально» тоже есть степени сравнения)

-Опираясь на предположение, сформулируйте цель урока.

(выяснить, есть ли степени сравнения у наречий и как они образуются)

-Что мы допишем к теме урока?

(степени сравнения наречий)

III.Изучение нового материала.

1.Работа в парах(парная мозговая атака).

-Возьмите в руки листочки с таблицей «Знаю – Хочу узнать –Узнал» и заполните 1и 2 столбики. В первой колонке запишите все, что вам известно по теме урока, а во второй- что вы хотите узнать.

-Прочитайте свои записи.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Что такое наречие

2.Степени сравнения прилагательных

1.Есть ли у наречий степени сравнения

2.Как образуются степени сравнения наречий

2.Самостоятельная работа в группах с учебником.

-Продолжая работать в парах, познакомьтесь с параграфом ..учебника и заполните 3 колонку (1 пара получают индивидуальное задание).

Знаю

Хочу узнать

Узнал

1.Что такое наречие

2.Степени сравнения прилагательных

1.Есть ли у наречий степени сравнения

2.Как образуются степени сравнения наречий

1.Наречия на –о, -е имеют степени сравнения

2.Есть сравнительная и превосходная степени

3.Сравнительная- две формы

4.Превосходная-одна

5.Обстоятельство

-Прочитайте свои записи.

3.Проверка первичного восприятия- кроссворд.

-Степень усвоения учебного материала мы проверим, разгадав кроссворд.

Назовите самостоятельную неизменяемую часть речи, которая обозначает признак действия или признак другого признака (наречие)
От какой части речи образуются наречия на – о? (прилагательное)
От каких прилагательных образуются наречия образа действия на – о? (качественные)
Сколько форм имеет сравнительная степень наречий? (две)
Укажите степень сравнения наречия, в которой признак проявляется в большей степени, чем в другой? (сравнительная)
Укажите степень сравнения наречия, в которой предмет превосходит остальные предметы по какому-либо признаку? (превосходная)

С помощью какой морфемы образуется простая форма сравнительной степени? (суффикс)
С помощью какого слова образуется составная форма сравнительной степени? (более)
Назовите форму превосходной степени? (составная)
С помощью какого слова она образуется? (всех)
Каким членом предложения является наречие в сравнительной степени? (обстоятельство)

-Оцените себя, поставив соответствующий значок на рыбе.

-Работая над параграфом, одна из групп попыталась схематически изобразить степени сравнения наречий, давайте посмотрим, как это у них получилось.

(выступление подготовившейся пары)

сравнительная

превосходная

Простая

-ее(-ей), -е, -ше

Составная

более / менее

Составная

Ср. степень+ всех, всего

-Какие есть замечания?

-Глядя на эти схемы, подумайте, какой можно сделать вывод?

(степени сравнения наречий совпадают со степенью сравнения прилагательных в сравнительной степени и отличаются в превосходной)

IV. Закрепление.

1.Практическая работа.

-А теперь, ребята, пользуясь схемой степеней сравнения наречий, мы с вами сами будем их образовывать. Но задание на смекалку: я вам читаю фразеологизмы, а вы заменяете их наречиями, кто быстрее это сделает, тот и пойдет к доске.

Положа руку на сердце	честно
У черта на куличках	далеко
Рукой подать	близко
К ак в аптеке	точно
Как баран на новые ворота	недоуменно
На широкую ногу	расточительно
Черным по белому	ясно
Битый час	долго
Бок о бок	рядом
Вверх дном	кувырком
Веки вечные	навсегда
На вес золота	дорого
Душа в душу	дружно
Не покладая рук	старательно

(честно- честнее, более честно, честнее всех; далеко- дальше, более далеко, дальше всех; близко- ближе, более близко, ближе всех; точно- точнее, более точно, точнее всех; недоуменно- недоуменнее, более недоуменно, недоуменнее всех; расточительно- расточительнее, более расточительно, расточительнее всех; ясно- яснее, более ясно, яснее всех.)

-Оцените себя, поставив значок на плавнике.

V. Итог урока.

-Какую цель мы поставили?

-Как ее достигли?

-Какой сравнительный анализ провели?

-К какому выводу пришли?

-Приклейте рыбку в тетрадь в качестве оценки за урок.

VI. Домашнее задание.

-

Файлы

Нет дополнительных материалов для этого занятия.